为应对新时代对人才基础学科素养的迫切需求，西安科技大学将基础课程教学改革置于学校高质量发展的战略核心，系统部署，重拳出击。理学院作为承担《高等数学》《大学物理》等核心公共基础课程的教学主力，闻令而动，以“钉钉子”精神将学校蓝图转化为生动实践，通过一场全员参与、贯穿课内外的系统性改革，奋力夯实全校人才培养的基石。

一、学院多维发力，构建提质增效“新生态”

2025年在学校强有力的政策与资源支持下，理学院领导班子将压力化为动力，围绕“教、学、评、辅、研”五个关键环节，打出系列组合拳，推动改革全面落地。

（一）抓牢“课堂教学”主战场，推动教学方法革命

1.推行“案例式”与“项目式”教学：要求教师将抽象的定理公式与学校优势学科背景深度融合。“《概率论与数理统计》混合式教学案例、《概率论》揭秘随机现象培养应用创新人才教学案例”等20余个特色教学案例，让学生直观感受“数学之用”。《大学物理》课程则将物理原理与工程应用，实验项目与工程问题相结合，设计系列探究性课题。

2.促进“信息技术”与教学深度融合：积极响应学校“推进AI赋能，重塑教学形态”的号召。一方面，鼓励教师利用智慧教学平台开展签到、投票、弹幕互动，增强课堂吸引力；另一方面，试点引入AI助学工具，用于生成个性化习题、进行智能答疑，延伸教学时空。

3.坚守与创新并重的“板书艺术”：在拥抱现代技术的同时，理学院特别强调传统板书在理科思维推导中的不可替代性。针对全校性公共基础课程中公式推导等核心教学内容，始终坚持板书授课模式，将授课节奏与学生理解节奏深度契合、有机融合，他们通过一步步的推演，将严谨的思维过程可视化，深深印入学生脑海。

（二）建强“教师队伍”主力军，实施分层培育计划

1.发挥“老教师”的定盘星作用：李明、丁正生、刘金瑄、鱼海涛、肖玲等一批深耕教学一线数十年的教授、教学名师构成了学院的“压舱石”。他们不仅承担着核心课程的教学任务，更通过“传帮带”制度，一对一指导青年教师。他们的教案、教学方法被视为学院的宝贵财富。

2.助力“青年教师”快速成长：为新进教师配备导师，进行为期一年的系统培养。常态化举办“教学沙龙”“青年教学竞赛”，并设立院级教改基金，鼓励青年教师大胆创新。物理系刘伟、熊科诏等青年教师，在导师指导下，探索“以科研反哺教学”，将前沿成果转化为教学案例，有效激发了学生兴趣。

（三）拓展“第二课堂”新阵地，打造学业支撑体系

1.品牌化开展“学业提升讲堂”：每学期固定举办的“高等数学大讲堂”和“大学物理大讲堂”已成为全校学风建设的品牌活动。讲堂不仅有针对疑难章节的串讲，更邀请优秀学长分享学习方法和竞赛经验。

2.精细化实施“课后辅导工程”：建立“课程主讲教师+助教+学生志愿者”三级课后辅导梯队。除固定的答疑时间外，还通过线上平台提供24小时响应服务。针对学习困难学生，建立档案，实施“一生一策”的个性化帮扶。

3.全过程强化“章节测试与反馈”：严格落实学校过程性考核要求，在《高等数学》等课程中实行“每章一测”。利用在线平台快速完成批改与数据统计，及时向学生和任课教师反馈学情，实现“教、学、评”的即时闭环。

（四）夯实“教学研究”基础桩，以研促教反哺课堂

1.集中打磨教改项目：在申报各级教改项目前，学院组织校内外专家进行多轮“集中评审打磨”，围绕课题价值、研究框架、实践路径等进行精细指导，显著提升了项目质量。

2.常态化开展集体备课：以教研室为单位，每周开展集体备课。除了统一教学进度和重点难点，更主要的是研讨教学方法的创新与改进，分享案例资源，使个人智慧转化为集体财富。

二、改革成效初显，人才培养根基持续夯实

公共基础课课堂“抬头率”和“互动率”显著提升，学生从“要我学”逐步转向“我要学”。过程性考核的“指挥棒”效应，促使学生将功夫下在平时，课程整体及格率较改革前有明显提升。更令人欣喜的是，学生运用数理知识解决复杂工程问题的能力得到增强，在数学建模竞赛、物理学术竞赛等赛事中的获奖数量与级别连年攀升。

教师的教学成就感和获得感同步增强。在学校的政策激励下，投身教学改革、精心打磨课堂已成为许多教师的自觉追求。理学院基础课程教师团队先后荣获省级教学成果奖、省级教学名师等荣誉，一批优秀的青年教师正在崭露头角。数学系教师的《概率论与数理统计》入选第三批国家一流本科课程。“思政引领、AI赋能、数模育人”的概率论与数理统计课程改革与实践荣获第十八届校级教学成果奖一等奖。“人工智能赋能地方高校基础课教师教学能力提升研究”荣获省级本科教学改革研究项目立项。2名教师在西安科技大学首届“AI+教育”智慧课堂创新大赛中分别荣获特等奖、一等奖。