科技创新靠人才，人才培养靠教育。 习近平总书记关于教育强国建设的重要论述深刻指出，要推进教育发展、科技创新、人才培养； 要扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学。这些重要论述为新时代高等教育改 革发展指明了前进方向，提供了根本遵循。在全球化纵深发展和新一轮科技革命加速演进的新形势下，各行业对研究生创新人才的需求更加迫切。高校作为科技创新和人才培养的主阵地，应坚持以质量为导向，适应社会需求变化，加快培养模式调整，强化产教融合育人机制、 加强学生实践创新能力，培养具备国际化视野、 能够深度参与国际合作的复合型专业人才。

当前，我国高等教育正处于内涵式发展的关键阶段。尽管在“双一流”建设推动下取得了历史性成就，但对照科教兴国战略需求和国际竞争态势，仍存在人才培养供给侧与产业需求侧结构性矛盾突出、科技创新链与教育培养链衔接不畅等问题。特别是作为高等教育体系重要组成部分的地方高校，在服务区域经济社会发展和产业转型升级方面，面临着培养模 式趋同化、国际化办学水平不足、科研创新能力与产业需求匹配度不高等现实挑战。

为进一步提升研究生创新型人才培养质量， 2018 年 5 月，全国工程专业学位研究生教育指 导委员会制定了《工程类博士专业学位研究生培养模式改革方案》（以下简称《方案》），该《方案》指出工程类博士专业学位研究生要采取校企合作的方式进行培养，要具备解决复杂工程技术问题，进行工程技术创新、组织工程技术研究开发工作等能力。同时，该《方案》被教育部学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）转发，并要求自 2018 级工程类博士专业学位研究生开始执行。2020 年 10 月，中共中央、国务院进一步印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要推进产教融合、校企合作，扩大行业企业参与评价，并要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2022 年 7 月，教育部、工业和信息化部、国家知识产权局联合印发《关于组织 开展“千校万企”协同创新伙伴行动的通知》，进一步强调加快推进产学研深度融合是深入实施创新驱动发展战略的重要环节，是推动经济高质量发展的必然要求，要在更广范围、更深程度、 更高水平上推动校企合作，实现优势互补和协同创新。2023 年 11 月，教育部发布了《教育部关 于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》），该《意见》进一步指出要以深化科教融汇、产教融合为方向，健全中国特色学位与研究生教育体系。

西安科技大学作为地方行业特色高校，为深入贯彻落实党的二十大精神，服务国家“建设高 质量教育体系”的战略部署，深刻认识到必须积极发挥学校的教育优势、充分挖掘企业的产业资源，将二者紧密结合，施行校企双轨并行的培养体系，才能够在建设能源、安全领域世界一流大学的道路上砥砺奋进。学校始终牢记为党育人、为国育才的重要使命，立足能源安全这一“国之大者”，通过“双轨并行”培养体系，显著提升研究生科研创新能力和科技应用能力，实现科研创新与工程技术的快速转化，培养了既具有扎实学术素养又具备丰富实践经验的创新型人才。

一、双轨并行：校企协同培养研究生创新型人才的必要性

1．响应国家创新驱动发展战略，深化产教融合

创新是引领发展的第一动力，是国家综合竞争力的核心要素。党的二十大报告明确指出 “必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。研究生教育是培养创新人才的“高峰”和“高地”， 是国家发展、社会进步的重要基石，对提升国家创新能力、服务经济社会高质量发展具有至关重要的意义 ，而校企协同培养模式是实现这一目标的重要途径之一。 当前，我国正处于经济结构调整和产业转 型升级的关键阶段，对研究生创新型人才的需求日益迫切。传统的研究生培养受制于知识体系建构的客观规律与课程开发的固有周期，存在一定的时滞效应；同时单纯的知识传递也无法自动转化为创新实践能力，这种培养模式的局限性导致人才培养质量与经济社会发展需求之间存在一定的适配落差 。因此，深化产教融合、推动校企协同育人，是落实国家创新驱 动发展战略的必然要求，是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的必然措施。

此外，校企协同培养研究生，能够充分利用企业的技术资源、产业经验和市场导向，使研究生在真实的产业环境中锻炼创新能力。企业作为技术创新的主体，能够为研究生提供前沿的科研课题和实践平台，使其在解决实际问题的过程中提升创新思维和实践能力。高校的科研优势和理论积淀则能够为企业提供技术支持，形成“产学研用”紧密结合的创新生态。 这种协同模式不仅能够有效提升研究生的创新能力和就业竞争力，更能为国家科技创新和产业升级提供强有力的人才支撑。

2．优化人才培养机制，服务经济社会发展

研究生教育承担着培养高层次创新型人才和推动科技创新的双重使命。习近平总书记在全国教育大会上强调要“强化校企科研合作， 让更多科技成果尽快转化为现实生产力”。 2025 年 1 月印发的《教育强国建设规划纲要 （2024—2035 年）》进一步提出要“打造校企地联合创新平台、提高高校科技成果转化效能； 构建人才培养、科学研究和技术转移为一体的产教融合科教融汇新样本”。高校要根据自身学科特色，因地制宜塑造多元化办学模式，与企业联合成立研发基地、建立科研成果转移转化中心。同时，将科技成果转化为生产力也是践行发展新质生产力的重要举措。“校企协同， 双轨并行”的育人模式，可打破传统研究生培养目标和现实产业需求之间的结构性适配落差， 将人才培养、科技创新与产业升级紧密结合， 能够有效提高研究生教育的结构适应性、人才 培养质量、科技创新水平和社会服务能力。

此外，校企协同培养有助于构建长期稳定的产学研用合作机制。高校依托企业建立联合实验 室、工程技术中心等创新平台，可为研究生提供更广阔的科研舞台；企业通过与高校的合作，可获取前沿技术支持和人才储备，提升自身创新能力。这种深度融合的“校企协同，双轨并行”体系是构建研究生培养“科研突破型”与“科技攻 关型”并行的重要路径。将“科研主导”的育人体系转变为“校企联动、产教融合、资源共享” 的多维协同育人体系，不仅是培养体系的创新， 更是教育理念的转变。它强调因材施教，尊重研究生的个体化差异与兴趣特长，针对不同类型的研究生，提供适合其发展的培养路径。同时，注重科研理论与产业技术的精准衔接，通过科研实 践提升研究生的学术素养与创新能力，科技攻关 强化研究生的工程实践能力与技术创新意识，从而实现研究生培养的多元化与专业化。

二、双轨并行：校企协同培养研究生创新型人才的困境与机遇

1．校企协同培养研究生创新型人才面临的现实困境

校企协同培养研究生创新型人才是贯彻落实习近平总书记关于“深化产教融合、校企合作”重要指示精神的关键举措，也是打通高校科研向高企科技转化堵点卡点、助力培育发展新质生产力的新动能。当前，我国校企协同培养研究生创新型人才工作虽然取得了一定进展， 但是在体制机制、培养模式、资源配置等方面仍存在诸多深层次矛盾和结构性难题，在实际推进过程中仍面临多重障碍。

在政策执行层面，校企协同培养研究生创 新型人才仍面临“最后一公里”的实践困境， 突出表现为政策执行过程中的“悬浮化”现象。 尽管国家层面已出台一系列政策文件，为校企协同育人提供了明确的政策指引，但是在具体实施过程中仍存在显著的“温差效应”，即国家政策热、地方执行温、基层落实冷的结构性矛盾。 这种政策落地的阻滞主要体现在两个维度：一方面，地方政府在政策细化和配套措施制定上存在明显的时滞效应，导致政策红利难以充分转化为发展动能；另一方面，作为政策执行主体的高校和企业对政策要义的理解存在认知偏差，在协同育人实践中往往出现理念不同步、步调不一致的情况，严重制约了协同培养的深度推进和质量提升。尤其值得注意的是，现行评价机制仍然过度偏重学术成果量化指标，对校企协同育人成效缺乏系统科学的评估框架，这种评价导向的偏差进一步加剧了政策落地的阻力。

从培养模式来看，当前校企协同培养模式仍面临深层次的结构性矛盾，与新时代研究生教育改革发展的要求存在明显差距。《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》提出的“职 业需求导向、实践能力为本”的培养理念在实践中遭遇多重挑战：课程体系建设滞后于产业升级步伐，难以满足战略性新兴产业发展对交叉复合型人才的需求；实践教学环节的深度和广度不足，企业主体作用未能充分发挥；导师队伍协同机制尚不健全，“双导师制”的实施效果与预期目标存在落差。这些问题的本质在于人才培养和产业需求在结构、质量、水平上还不能完全适应，尚未实现真正意义上的同频共振。当前校企协同仍停留在表层合作阶段，未能实现教育链、人才 链与产业链、创新链的有机衔接。这种“形合神离”的状况严重制约了研究生创新型人才培养质量的提升，亟须从理念创新、机制重构、资源整合等方面进行系统性改革，切实推动校企协同由形式融合走向实质融合，为实施创新驱动发展战略提供坚实的人才支撑。

在资源配置维度，当前校企协同育人工作仍面临深层次的体制机制障碍。一方面，校企双方的信息壁垒导致资源对接渠道不畅，供需匹配度不高。另一方面，资源共享平台建设相对滞后，资源使用效率亟待提升。更重要的是， 资源投入的长效机制尚未健全，难以保障协同育人的可持续性发展。这种资源配置的“孤岛 效应”不仅造成了优质教育资源和产业资源的闲置与浪费，更在深层次上制约了产教融合的协同效应和创新效能，与新时代培养研究生创新型人才的目标要求存在明显差距。

2．校企协同培养研究生创新型人才面临的时代机遇

在国家创新驱动发展战略深入实施和产业转型升级加速推进的大背景下，校企协同培养研究生创新型人才面临着前所未有的发展契机。当前，我国正处于从教育大国向教育强国迈进的关键时期，研究生教育作为培养高层次创新型人才的主渠道，其质量提升直接关系到国家创新体系的建设成效。党中央、国务院高度重视产教融合工作，将其纳入国家发展战略体系，为校企协同培养提供了坚实的政策保障和制度支撑。

从政策环境来看，国家对校企协同培养的重视程度空前提高。党的二十大报告明确提出要 “推进职普融通、产教融合、科教融汇”。这一重要论述不仅明确了校企协同在国家人才培养体系中的关键地位，更从教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的战略视角，系统规划了产教融合的发展路径。在国家加快发展新质生产力， 扎实推进高质量发展的进程中，要牢牢把握科技创新这一新质生产力的核心要素，深化校企科研合作，强化教育对科技和人才的支撑作用，大力推动高校科技成果转移转化，让更多科技成果尽快转化为现实生产力。研究生教育内涵式发展为校企协同创造了有利条件，促进研究生教育高质量发展成为研究生教育发展的主旋律。这种由规模扩张向质量提升的转变，要求高校必须更加注重培养学生的创新能力和实践能力。校企协同已从单一的人才培养模式升华为支撑国家创新体系建设的制度性安排，其战略意义随着创新驱动发展战略的深入实施而不断彰显。政策导向的根本性转变，为构建新时代校企协同育人新格局注入了强大动力，必将推动形成教育供给与产业需求良性互动的高质量发展新态势。 在技术变革维度，新一轮科技革命和产业变革为校企协同提供了新的契机。这种融合趋势要求人才培养必须打破传统学科壁垒，构建更加开放、协同的培养体系。在这一进程中， 企业的实践需求与高校的科研优势形成战略互补，为协同育人创造了丰富的实践载体。技术创新与人才培养的深度融合，不仅强化了校企双方的协同效应，更在本质上促进了教育链与创新链的有机衔接。这种由技术变革驱动的深层次合作，构建了产学研用协同育人的新格局，使得校企协同不再是简单的资源互补，而是成为创新生态系统建设的关键环节，为培养面向未来的研究生创新型人才提供了坚实支撑，对提升国家创新体系整体效能具有重要战略意义。

在市场需求方面，产业转型升级对创新型人才的需求急剧增加。在我国经济由高速增长向高质量发展转型的关键时期，各产业领域对具备创新思维和实践能力的复合型人才需求呈现结构性增长态势。这种内生性的人才需求变革，为深化校企协同育人机制注入了强劲的市场驱动力，促使企业主体从被动配合转向主动参与人才培养全过程。国家层面实施的创新驱动发展战略与加快建设教育强国等重大战略部署，进一步凸显了创新型人才在产业升级中的核心支撑作用，为构建校企协同育人新格局开辟了广阔的发展空间。这种市场需求的结构性变化，既反映了产业转型升级对人才素质要求的提升，也体现了经济发展方式转变对教育供给侧的深刻影响，为创新研究生培养模式提供了重要的实践依据和发展导向。

三、双轨并行：校企协同培养研究生创新型人才的变革路径

1．改革课程体系，建立理论实践融合的课程模块

传统研究生课程体系往往偏重于学科知识的系统性传授，而忽视了实践能力的培养，导致研究生在进入企业或科研机构后难以迅速适应实际需求。因此，改革课程体系是双轨并行模式的核心路径之一。西安科技大学依托自身办学特色与学科优势，联合企业共同设计课程内容，将产业前沿技术、真实案例和实际需求融入理论教学中。在课程设置中强调模块化设计，分为基础理论模块、专业技术模块和实践创新模块三个层次。基础理论模块侧重于学科核心知识的传授，专业技术模块聚焦行业最新技术和发展趋势，而实践创新模块则以企业真实项目为载体，让研究生在解决实际问题的过程中提升创新能力。课程体系的改革还注重教学方法的创新，传统的单向讲授式教学难以适应创新型人才培养的需求，采用案例教学、翻转课堂等互动式教学方法，可增强学生的参与度，能显著提升教学效果，培养学生实践能力。

企业作为双轨并行培养体系的重要组成部分，在课程安排中应根据专业特色，强化企业参与度。结合学校安全学科特色，邀请相关企业专家作为客座教师，以线上或线下的方式给研究生进行授课。同时，引入企业真实研发项目，让研究生与企业研发人员共同组成团队，完成从需求分析、方案设计、问题解决到产品落地的全过程，对企业需求有更为深入的了解。此外，受课时安排的限制，为了让研究生能够根据自身特长学习更多的企业知识，还和企业共建在线资源库，整合学校和企业的优质教学资源， 如技术培训课程，行业专家讲座等，使研究生能够灵活获取最新的产业知识。通过这种深度 融合的课程体系，研究生不仅能够掌握扎实的理论基础，还能够培养解决复杂工程问题和推动技术创新的实践能力，真正实现“学以致用”。

2．实行持续培养，着力提升研究生培养质量

为深入贯彻落实“立德树人是教育的根本任务”这一核心要求，学校以安全学科为试点，构建了本硕贯通式人才培养体系（卓越班计划）。 在本科阶段设立卓越班，通过全教授授课模式，凭借深厚的学术积淀和丰富的项目经验，将行业前沿动态融入课堂教学，充分发挥教授群体的学术引领作用，让学生在本科阶段就能把握学科发展趋势、形成清晰的行业认知。同时， 卓越班学生在大学本科四年级即可通过申请考核制直接进入研究生阶段，通过与研究生导师共同合作完成本科毕业论文的撰写，既保证了本科教学质量，又可以提前培养学生的科研能力。卓越班计划的开展，是落实国家强化科教融汇、产教融合，推动研究生教育内涵式发展的具体举措。 本硕贯通式人才培养体系凸显了持续性培养在提升教育成效中的关键作用，可帮助学生在本科阶段明确自身定位，进而为研究生阶段的路径选择提供科学依据。这种培养体系有效贯彻了 “服务需求、突出特色”的精神，使学生能够基于本科阶段的实践体验，理性选择学术研究或产业应用方向。此外，持续性培养还强化了立德树人的长效性，本科阶段的价值引领在研究生阶段得以延续，导师团队通过课题组的“传帮带”机制，进一步锤炼学生的学术品格与社会责任感， 切实解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养 人”这一根本问题。这种贯穿人才培养全过程的思政教育模式，不仅响应了“构建全员全程全方位育人大格局”的号召，更确保了教育成效的持久性与稳定性，为党和国家输送了一批批德才兼备的复合型人才。

3．完善教师结构，构建国际化师资队伍驱动高质量人才培养

作为培养研究生的直接践行者，优秀的师资队伍是提升教育质量的核心要素。在“统筹 引进来和走出去、扩大国际学术交流和教育科研合作”方面，西安科技大学安全学科通过完善教师结构，着力进行了师资队伍的国际化建设。在高端人才引进方面，通过“全职 + 柔性” 双轨模式优化了师资结构，全职引进 3 名外国 专家，柔性引进 10 余名国际学者，并成功获批国家级高端人才项目。这些引进专家不仅承担科研任务，还开设全英文课程和双语课程，推动学生国际化思维培养。同时，安全学科还持续引进具有海外学习、工作经历的教师，目前安全学科超过 40% 的专任教师均具有海外经历。

为进一步深化师生国际化视野，依托国家留学基金管理委员会及校院两级资金支持，累计选派 40 余名教师和 700 余名研究生赴海外知名高校访学研修，显著提升了师生的国际化水平。基于国际化培养成果，学校获批国家级“111 学科创新引智基地”1 项，省级学科创新引智基地 2 项，同时还连续获批国家级创新型人才国际合作培养项目。师生的国际交流也促进了校际合作升级，学校与德国弗莱贝格工业大学、 加拿大劳伦森大学等多所海外高校签订了双校合作协议，在联合培养、科研协作等领域拓展了合作深度，形成了“人才输出—学术反哺”的良性循环。同时，学校创新推出在线英文培训课程、国际周项目、文化节等活动，通过跨文化交流与实践，全面拓宽学生的国际视野，为培养具有全球竞争力的人才奠定了基础。

4．实施双导师制，构建校企联合研究生指导团队

双导师制是校企协同培养研究生的重要保障机制，其核心在于通过学术导师与企业导师的协同指导，使研究生在理论研究和实践创新两方面均得到充分发展。学术导师由学校教授担任， 主要负责研究生的学术训练，包括科研指导、论文写作以及学科前沿动态的传授；企业导师则由企业高级工程师担任，侧重于培养研究生的工程实践能力、技术创新思维和行业适应能力。双导师制的关键在于建立有效的协同机制，确保两位导师在培养目标、研究方向和考核标准上达成一 致。采用定期联合研讨会的形式，让学术导师和企业导师共同为研究生的课题指定方向，整合高校科研团队与产业专家资源，形成科研探索与科技应用的双轨驱动机制。

同时，基于校企深度合作，构建“科创赛 事驱动 + 双元身份实践”培养模式。一方面， 打造科创竞赛生态，通过将企业真实技术需求转化为赛事命题进行实践，学生多次获得互联 网 +、挑战杯等国家级奖项。另一方面，推行“研 究生 - 企业工程师”双重身份制度，依托校企合作，实施“导师组 + 项目制”培养，学生深度参与了企业技术改造项目，承担企业兼职工程师 10 余人次。通过“教学育才—科研破题—产业验证—需求反哺”的产教融合新范式，有效提升了研究生解决复杂工程问题的能力与产业贡献度。这种深度协作的指导模式不仅能够提升研究生的培养质量，还能促进高校与企业的长期合作，形成良性循环的创新生态系统。通过校企的紧密合作，学校已认定“科学家 + 工 程师”团队 3 支、“秦创原新”双创自主创业 团队 1 支，实现了科学家工程师的融合化。同时，依托校企间的紧密合作，将多名学生安排在企业方培育，并申报成为陕西省和西安市青年人才，形成了“分类型差异化”的研究生培养体系。

5．共建联合中心，打造协同育人载体

“培养人才是教育的基本职能，而能否满足经济社会发展需要是衡量人才培养成效的重要标准”。为完善人才培养与经济社会发展的适配，高校与企业可联合建立实验室、工程技 术中心、创新工场等实体平台，整合双方的设备、 技术和人才资源，形成开放共享的创新生态系统，这也是校企协同培养研究生的关键支撑， 其核心功能是为研究生提供真实的研发环境， 促进理论知识与实践能力的深度融合。

西安科技大学为积极响应国家“一带一路” 建设，加强国际合作、校企合作，与西安威盛电子科技股份有限公司、伊朗大不里士大学三方共建了“能源安全‘一带一路’联合实验室”。联合实验室的建立为研究生的高质量培养带来了诸多优势。首先，学习借鉴国际先进经验是建设教育强国的重要途径，通过与国外高校建立合作， 能够有效利用世界一流教育资源和创新要素，更好地服务我国教育事业。其次，企业的参与能够 更快地将高校科研成果转化为现实生产力，企业面临的工程问题又可以指导高校科研方向。研究生可以在实验室参与企业实际项目，从而在真实场景中锻炼创新能力。联合实验室还采用“产学 研用”一体化运作模式，即高校负责基础研究， 企业负责技术转化，研究生则作为桥梁参与从理论探索到产品落地的全过程。此外，依托西安科技大学智慧安全与应急救援科技成果转化平台， 促进了高校科研成果的转化应用，推动了产学研用的深度融合，实现了资源共享与优势互补，为地方行业特色高校探索出了一条“人才培养—科 技创新—产业孵化”协同发展的特色路径。

四、结语

在加快发展新质生产力、建设教育强国的时代背景下，校企协同、双轨并行的研究生培养体系具有重要的战略意义。该体系通过整合高校的科研资源与企业的产业优势，构建产学研用深度融合的培养模式，不仅能够提升研究生的实践创新 能力，使其更好地适应产业需求，还能促进科技成果转移转化，服务国家创新驱动发展战略。 同时，该体系进一步强化了研究生培养的实践育人环节，确保了研究生培养既符合立德树人的根本任务，又能为发展新质生产力提供高水平人才支撑。